Tutoring in the National University of San Martin, Tarapoto, Peru
DOI:
https://doi.org/10.56926/unaaaciencia.v2i2.44Keywords:
student adjustment, academic support, higher education, educational integrationAbstract
The research evaluated the tutoring system at the National University of San Martín, Tarapoto, Peru. A non-experimental approach with a descriptive design was used, with a population of 324 students and 32 teachers, and a sample of 15 teachers and 150 students. Questionnaires were used as instruments. The results revealed that the mentoring process was divided into three stages. The initial tutoring (I and II semester) had a regular perception by the students. The stay tutoring (III to VIII semester) was partially developed, with 53% of respondents rating it as regular. Completion tutoring received a poor rating, with 70% of respondents expressing dissatisfaction. In conclusion, deficiencies were identified in the tutoring system, such as the lack of access to student information, the absence of planning and documentation to support the tutor's performance and the lack of knowledge on the part of both students and tutors about the tutorial action. Despite this, the incorporation and integration of students into the university largely depended on their own efforts. The need to address these deficiencies to improve the system was highlighted.
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